中国网山东7月26日讯（魏雪峰 何春雷）人工智能的迅速发展将深刻改变传统教育方式、改变人类社会生活。而当人工智能与教育领域相融合，又会发生怎样的不可思议的新改变呢?鲁东大学“教育测评机器人”学生团队给出了答案。
在鲁东大学教育科学学院副教授魏雪峰博士的指导下，王晓宇、何春雷、孙凤杰等人，依据教育学和心理学等专业知识，结合先进的机器学习、智能推理等新兴技术，构建精准诊断与主动干预模型，发挥成都准星云学科技有限公司技术优势，开发了具有精准诊断与主动干预作用的“教育测评机器人”。
“教育测评机器人其实就是利用先进的机器学习、智能推理等技术，帮助学生和教师进行作业逐行批改，省时省力。它最大的特色就是不需要构建后台题库，能够智能批改数学主观题，实现个性化诊断，并为学生提供优质学习资源”。一直从事教育技术工作的魏雪峰老师这样说到。“其实教育测评机器人抛却了传统的机械的设计模式，将教师、学生、家长三方构成一个学习共同体，让家长、教师及时了解到学生的学习动态，做到高效、快速、精准，提高优质学习资源均衡化水平，加快知识共享的流通，是我们设计教育测评机器人最初的目的。”团队负责人王晓宇这样说到。
经过一年多的共同努力，“教育测评机器人”团队深入烟台市15所中学进行调研，发放问卷5065份、访谈120余次。并查阅了400余篇中外文献，在此基础上，构建了精准诊断与主动干预模型，在丰富研究理论的同时，完善教育测评机器人的使用功能，并将它运用到了实际教学工作中去。
自2016年9月起，教育测评机器人在烟台祥和中学进行教学实践，经过近一年的试用，学生的学习成绩得到显著提高，测试结果表明实验班平均数学成绩(百分制)比平行班高出了11.41分，自我效能感测试(5分制)高出了0.75分。除了学习成绩的提高，“互联网+教育”的模式也有效提高学生自主学习的能力，帮助学生养成良好的行为习惯，不仅做到“教书”，更注重“育人”。“通过使用教育测评机器人我可以构建自己的错题库，而且还可以通过观看视频进行自学。”实验班的黄子铭同学和记者说到。这充分说明了人工智能驱动了学生的个性化发展。它为人才培养模式的创新提供了条件和机遇，从大众化走向个性化已成为未来人才培养的重要趋势。通过学习行为、教学行为数据的深度挖掘与分析，为每个真实的“自我”推送最合适的学习资源与学习路径。
而在人工智能技术的支持下，教师能够更有效地关注每个学生，记录他们的学习轨迹，分析其学习行为、预测其学习结果、诊断其学习需求与问题，开展真正的因材施教。教育测评机器人依托于机器学习、自适应等技术，帮助教师减负增效。“教育测评机器人的使用极大的节省了学生作业批改的时间，也让我深刻领略到了教育的新发现，我们也应该大胆尝试新兴技术，不能固步自封，给学生树立勇于创新、敢于尝试的榜样。并帮助教师逐步由教学者转变为促进学生个性化学习与发展的指导者。”实验班的刘永渤老师谈及此事颇为欣慰。
而家长端的设置则真正做到校内校外无盲区的监管。“爸爸妈妈经常外地出差，很少过问我的学习情况。后来有了这个机器人，我爸爸有一次突然问我最近是不是有心事导致成绩起伏有点大了，那天我真的很高兴。”王子阳说到这里满脸的笑容。“考虑到国内留守儿童数量的增多，我们特意将家长切入到学生生活中，利用手机客户端加强他们的情感交流。”何春雷这样解释到。
在今年5月，“教育测评机器人”团队在山东省“挑战杯”选拔赛中获得省赛特等奖，晋级国赛。在省赛结束后他们又立刻集中精力投身到作品修改和技术创新中，团队成员齐心协力、不辞劳苦，为实现项目创新性、应用性和突破性而奋斗。
“教育测评机器人”不过是人工智能技术应用到教育领域中的一个代表，而人工智能技术的逐渐成熟也将以其数据海量化、途径多元化、挖掘深度化等优势，加强多种教育数据之间以及与其他社会行业数据之间的内在联系，构建更加系统化的教育模型，推动国家教育政策制定与调整的科学化，提升教育质量，促进教育均衡发展。
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